辛勤耕耘,搭建”空中课堂“,他们在努力!

辛勤耕耘,搭建”空中课堂“,他们在努力!

时间:2020-03-24 15:33 作者:admin 点击:
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线上开学以来

我们可亲可敬的老师们

一直在不断探索和努力

向优秀的“主播”转型

为我们搭建起了不一样的“空中课堂”

黄亮, 生物工程学院讲师,长期专注于大学慕课建设、混合式教学模式创新。近年来,主持并参与完成省级教学质量工程4项;多次获得省校级教学大赛及信息化教学成果一等奖。

教学感悟: 教育就是一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂,承载着将文化遗产传递给新生一代的使命,让年轻人的天性得到启迪,自由生长,创造未来。

本学期承担课程:食品微生物学D

课程设计:

食品微生物学D课程为线上线下混合课程,疫情防控期间为实现“不停课不停学”的目标,课程采用直播式混合课程体系,保证了课程的正常开展。

1.课程 内容设计

(1)线上内容:食品微生物学在中国大学慕课已完成省级在线开放课程建设。通过课程学习目标与人才培养目标的对应,将课程内容以知识点的形式单元模块化,同时将各个单元有机的进行串联,在课程首页发布线上内容与教材内容对应关系及进度图表,形成完整的课程体系。

(2)直播内容:依托钉钉群直播功能,在课上时间针对学习中的重难点进行突破,并针对线上的讨论主题、主观作业组织学生发起展示、讨论、评价。

2 . 教学 过程设计

教学活动以周为单位进行设计,按照“课前(线上)+数据分析(线上)+课中(直播)+课后(线上)”的模式进行。在上述流程中,每周一发布本周学习目标、内容及任务要求的公告,同时发布相关资源,要求学生在规定时间节点前完成学习任务和基础测试,对高阶问题进行初步讨论,并完成主观作业初稿。在直播活动前,通过平台数据统计对学习过程与问题进行梳理总结,在直播过程中针对重难点细致讲解,分析典型问题,引导学生对讨论回帖进行互动评价,启发思维。课后留给学生完善主观作业的时间,使学生感受到学习的收获与进步的过程。

3.考核 评价设计

注重形成性考核,通过将课前任务点、章节测验、主题讨论、作业纳入总成绩,以全程考核的形式驱动学生在整个学习周期保持积极主动。直播课后给学生完善讨论内容和主观作业内容的机会,驱动学生在直播课程中能主动将线上知识与直播内容关联,形成完整的学习单元。

课程教学过程设计

直播授课及线上讨论区活动

特色与创新:

1 .课程节奏合理。 疫情期间的学习需要全程在网上完成,以周为学习单元给了学生充分的学习自由度,同时固定时间点的内容发布,任务提交及直播活动又帮助学生固定了良好的学习节奏。

2.重视课程数据分析。 通过对慕课学习环节的数据分析,能够有效指导直播环节的开展,使直播有的放矢,时间利用高效,将慕课与直播两个环节紧密的关联起来形成完整的教学过程。

3.紧密联系实际,融入 课程思政元素 。 微生物学课程实践性强,与现实生活息息相关。在教学过程中,以新冠疫情为案例,从微生物学角度分析病毒对人类社会的影响,组织讨论病毒在生产科研中的价值,激发学生投身学习科研强国的热情。

袁金伟, 博士,教授,硕士生导师,化学化工学院教师。主要从事有机化学的教学和科研工作,省高校精品在线开放课程《有机化学》和省一流线上线下混合式课程《有机化学》负责人,教学中始终贯穿“以学生学为中心”的理念;荣获省教学技能大赛二等奖,首届校长教学质量奖,校第四届教学大奖赛一等奖,校优秀教师等荣誉称号。

教学感悟:亦师亦友,寓教于乐;教学让我保持初心,具有一种获得感;教学让我学到许多,使我的心灵进一步升华。

本学期承担课程:有机化学A(二)

课程设计:

有机化学A(二)课程采用线上线下混合式教学,在疫情防控的特殊时期,将线下的课堂教学转移到网络直播,继续采用混合式教学开展教学活动。

1.教学目标的制定

根据培养方案,结合办学定位与人才培养目标,制定课程的教学目标。在课程教学总体目标的基础上,以章节的教学活动为单元,将各单元学习目标具体化,使学生学习课程前就明白本门课程的学习任务,以及所要达到的目标。学习目标主要包括知识目标(基础)、技能目标(能力)和情感目标(素养),注重知识、能力、素质培养,且制定的学习目标具有可执行性和评价性。

2.课程 内容的设计

根据制定的教学目标,来设计章节的教学内容。基础知识部分主要通过学生自主学习课件、视频、自测题等环节来完成;高阶性的知识通过课堂讨论、互动学习、小组讨论、知识拓展、实践等环节,促进学生深度学习,培养学生的综合分析能力及应用能力。

3.教学过程的设计

教学过程中始终贯穿OBE的教学理念和以学生为中心的教学模式,按照课前、课中和课后三个阶段进行混合式教学。课前学生领任务,在学习通平台完成自主学习;教师跟踪学生学习结果及时调整教学内容;课中通过师生互动等环节开展深度学习;课后通过拓展训练等提高学生的元认知能力,延伸高阶能力的培养。

课程教学过程设计

线上课程自学及讨论

特色与创新:

1. 提升课程内涵 , 打造特色化教学资源 。 积极设计并优化在线开放课程资源,促进课程教学内容与教学质量的明显提升;根据我校的办学特色,针对我校学生基础,在学习通平台自建了特色化的教学资源,为线上线下混合式教学开展奠定良好的基础。

2. 促进 现代信息技术与教学深度融合, 提升学生学习积极性和活跃度 。 利用学习通平台与网络直播相结合的教学活动的开展,有助于生生之间、师生之间频繁互动,有助于教学目标的达成,促进了现代信息技术与教学深度融合,学生深度参与,自主学习、合作学习、研究性学习等学习能力提升明显。

3. 注重课程内容创新,融入课程思政。 在课堂教学中贯穿科教融合这一思想,通过自身科研的经历,用科研的理性精神滋养教学,用教学中的师生质疑与探究反哺科研的深度与创新,从而在新的意义上促进科研和教学良性互动,进而实现相互促进与融合。在教学中,将绿色化学的概念引入到课程中,或通过小组任务,小组互评,提高学生的环保意识、团队合作意识、责任意识和人文素养。

这段时间以来

感谢老师们的辛苦付出

搭建好“空中课堂”

不仅需要老师的努力

还需要同学们的配合

我们携手共进

定能提升课程质量!

来 源 /教务处

编 辑 /陈红丽

责 编/张静超

监 制/李磊磊

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