学校课程建设研究的范例

学校课程建设研究的范例

时间:2020-03-23 11:10 作者:admin 点击:
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“课程领导”概念是个舶来品,它是在国家主导的课程改革中基于赋权、增能之理念,在中小学管理人员以及广大教师高度的课程意识与课程自觉基础上的一种课程规划与开发的专业化活动。如果没有国家一定程度的“赋权”,实施课程的教师只是“被当作听人使唤的雇工,而不是在各个阶段、各个层面上参与课程的专业人员”,那么,不可能有所谓的“课程领导”。好在21世纪初我国新一轮基础教育课程改革,在国家主导课程改革的基础上,为学校课程改革提供了一定的空间,这样一来,学校的课程自主性得以重建。但是由于长期的课程权力的缺乏而导致的课程失能,加之课程建设又是一个专业性非常强的活动,这使得整体的学校课程规划与建设的优秀案例比较少见,具有典范意义的则更加鲜见。然而鲜有不代表没有,在稀少的典范案例中,江苏省锡山高级中学的学校课程整体规划与建设堪称优秀。进入21世纪,该校整体的课程建设实现了质的飞跃,2014年,其成果《江苏省锡山高级中学课程体系的整体构建与实践创新》荣获国家级基础教育教学成果一等奖。

一个学校的整体课程建设取得如此辉煌的成就,其课程领导不证自明,其中的秘密在哪里?规律性、普适性、可借鉴的地方在哪里?这些应该是关心课程建设的学校行政人员与教师乃至课程教学论的专业研究人员非常感兴趣的问题。王淑芬博士的《学校课程领导发展的个案研究》(教育科学出版社)正是以高质量的研究,回应业界的关切,探索出个案中蕴含的可以推及一般的课程领导的规律。

这一选题具有前瞻性、领先性,它既把握住了当前课程论研究领域的前沿性方向,又把握住了当前课程改革实践中的重点和难点,既具有十分重要的理论价值,又具有较大的实践指导意义。它试图将国际最前沿的课程理论与本土化实践相结合,寻找属于自己的理论解释与实践范型。当然,要想对锡山高中课程建设背后的课程领导做深入的质性研究,体现“全景性”“深描”等特质,研究者必须“扎根”锡山高中。作者深入扎根锡山高中,在长达两年的质性研究中,先后进出现场15次,收集文本资料,参与学校相关活动,访谈38人,课堂观察20余次,并对教师、学生和家长进行问卷调查。

本书真正做到了“有实践支撑的理论”与“有理论指导的实践”的有机统一。就本书的学术价值而言,它提供了一个分析视角,在文献综述的基础上,凝练出课程领导的核心要素:愿景、课程问题、共同体和引领方式,试图将西方概念做本土化转换,寻找属于中国特色的学校课程建设及其课程领导的理论解释模型。就研究方法而言,本书遵循从理论到实践再到理论的研究思路,从纵横两个维度来架构著作框架,纵向上以学校课程领导发展的过程为历史维度,横向以课程领导的四个要素为理论视角。就实践意义来讲,本书研究的锡山高中过去是一所县城农村中学,书中全景式、历史性展示了在几代学校领导、教师的共同努力下,学校课程建设及其课程领导发展的历程,揭示了其中富有魅力的学校课程领导发展的规律,对于我国普通高中乃至中小学都有较大的可借鉴、可复制的价值和意义。本书观点鲜明,结构严谨,脉络清晰,有论有证,可读性强。在个案研究上,本书也给年轻的研究者不少有益的启示。

(作者:吴永军,系南京师范大学教育科学学院博士生导师)

《中国教育报》2018年05月07日第10版